https://docs.google.com/document/d/1PNZVZMPMMWMKkfaH2NwG7mFLvr3-M_Da/edit

პროექტი დაწყებით კლასებში

     პროექტის სახელწოდება: სკოლის გარემოს გალამაზება ჩემს თანატოლებთან ერთად.

 პროექტის მთავარი იდეა:მოსწავლეები გაეცნონ სასკოლო გარემოს, გაეცნონ მცენარეთა მრავალფეროვნებას  და იზრუნონ მასზე.

პროექტის აქტუალობა: მოსწავლე რომელიც ვერ აღიქვამს გარემოს სილამაზეს, არ იცნობს ყვავილებს, მათ აგებულებასა და გამრავლებას, ის არც ზრუნავს მათზე და არ უფრტხილდება ბუნენას. ასევე ვერ ჩამოუყალიბდება ესთეთიკური უნარები.

პროექტის მიზანი:სკოლის ტერიტორიის დათვალიერება, გასალამაზებელი ობიექტების პოვნა, და სამუშაოს დაგეგმვა.
მოსწავლის ასაკი:  9 წელი
ვადების ხანგრძლივობა:ერთი კვირა
პროექტი იქნება წარმატებული, მოსწავლეებს პრეზენტაციისათვის ექნება რეალური ფაქტები-ესთეტიკური გარემოს შესახებ, აუმაღლდება მოტივაცია რათა ხშირად დაგეგმოს და განახორციელონ ასეთი სახის პროექტები, მოსწავლეებს უვითარდებათ დამოუკიდებლად მუშაობის,პასუხისმგებლობის, თანამშრომლობის, კომუნიკაციის უნარ-ჩვენები.
მოსალოდნელი შედეგები:მოსწავლე შეძლებს კრიტიკული დამოკიდებულებების გამოვლენას, შერჩეული ობიექტების გასაუმჯობესებლად საქმიანობის დაგეგმვას და მისაღწევი შედეგების გაცნობიერებას.
პროექტისთვის საჭირო რესურსები: კომპიუტერი, ფოტოაპარატი,ყვავილების ძირები და ბოლქვები, საბურავები,გაფხვერებული მიწა.
პროექტის მსვლელობა:მასწავლებელი მოსწავლეებს ავალებს ინტერნეტის საშუალებით დაათვალიერონ გაზაფხულსა და შემოდგომაზე მოყვავილე ყვავილები,მოიძიონ ინფორმაცია მათი გახარებისა და გამრავლების შესახებ,შემდეგ უფროსების დახმარებით მოიპოვონ და მოიტანონ სკოლაში ყვავილების ნერგები, თესლები და ბოლქვები.
მასწავლებელი მოსწავლეებთან ერთად დაათვალიერებს სკოლის ეზოს, და შეარჩევენ ერთ-ერთ კუთხეს, რომელიც არც თუ ისე კარგად გამოიყურება და გადაწყვეტენ ეს კუთხე გაალამაზონ. დარგონ ყვავილები.იმისათვის, რომ კუთხე იყოს ლამაზი გაზაფხულზე და შემოდგომაზე სკოლაში ყოფნის დროს.
მასწავლებლის თხოვნით რამდენიმე მშობელი სკოლაში მოიტანს გაფხვიერებულ მიწას და საბურავებს.
მასწავლებელი და მოსწავლეები შეთანხმებისამებრ ახდენენ საბურავების განლაგებას ეზოში.  მოსწავლეები საბურავებში ყრიან გაფხვიერებულ მიწას და იწყებენ  ყვავილების დარგვა- დათესვას. მოსწავლეები ხალისით არიან ჩართულები სამუსაოს შესრულებაში რადგან დიდიმოლოდინი ააქვთ ყვავილების გახარების და მათი მიზნის განხორციელების რომ მათ მიერ დარგული ყვავილები გაიზრდებიან.

საგანთა კავშირი:მე და საზოგადოება, ბუნება.

ხელმძღვანელი: ეკატერინე გოგალაძე

კრიტერიუმი	კი	არა	ნაწილობრივ
კრიტიკული დამოკიდებულება
საქმიანობის დაგეგმვა
ჩართულობა

სამოდელო გაკვეთილი ქართულ ენაში        20.05.2019

პედაგოგი: ეკატერინე  გოგალაძე

თემა: ,,ზოგჯერ თქმა სჯობს არა თქმასა, ზოგჯერ თქმითაც დაშავდების’’.

ტიპი: პრობლემაზე ორიენტირებული გაკვეთილი

კლასი: მეოთხე

მოსწავლეთა რაოდენობა: 3    კლასში  სსმ მოსწავლე არ არის

გაკვეთილისხანგრძლივობა: 45წთ.

მიზანი:შეძლონ იპოვონ პრობლემა მოცემულ სიტუაციაში. სიტუაციიდან გამომდინარე ბავშვები დაფიქრდნენ საკუთარ საქციელზე და აღმოაჩინონ ის შეცდომებიმათ უნდა შეძლონ თანაუგრძნონ მათ ვისი უფლებაც ირღვევა.

უნარ-ჩვევები:კრიტიკული და შემოქმედებითიაზროვნების, საკუთარიაზრისგამოთქმის,პრობლემის გადასაჭრელად, სხვისიაზრისმოსმენის, თანამშრომლობისუნარ-ჩვევა.

პრობლემური ამოცანები:შედარება_შეპირისპირება. დაკავშირება, ანალიზი და დასკვნა

კლასის წინაშე პრობლემის წარდგენა: სიტუაციური ამოცანების სახით

კავშირი სტანდარტთან:

ქართ.დაწყ.(1) 3.მოსწავლემ უნდა შეძლოს პირადი დამოკიდებულებების გამოხატვა ტექსტში განხილული საკითხების მიმართ;მხატრული ნაწარმოებების პერსონაჟების,მათი ქცევის შეფასება და საკუთარი თვალსაზრისის ახსნა.

.ნაწარმოებში ასახულ ამბავსა და პერსონაჟებზე  აზრის გამოთქმისას ცდილობს მისთვის საინტერესო და მნიშვნელოვანი ასპექტის გამოკვეთას.

. აფასებს გმირების საქციელს და განმარტავს თავის დამოკიდებულებას.

ქართ.დაწყ(1) 9. მოსწავლემ უნდა შეძლოს წაკითხული ტექსტის მიმართ პირადი დამოკიდებულებების გამოხატვა და ახსნა.  ტექსტში განხილული კონკრეტული საკითხების შეფასება.

. აკავშირებს ტექსტში მოცემულ ინფორმაციას საკუთარ გამოცდილებასთან, გამოკვეთს მათ შორის ,არსებულ მსგავსება-განსხვავებას,გამოთქვამს სათანადო დასკვნას.

.მონაწილეობს წაკითხულის შესახებ გამართულ დისკუსიაში ,საკუთარი შეხედულებების დასასაბუთებლად იყენებს შესაბამის მაგალითებს პირადი ცხოვრებიდან, რომლებსაც ისინი უშვებენ სხვებთან ურთიერთობის დროს. იყვნენ კრიტიკულნი არა მარტო სხვების, არამედ საკუთარი თავის მიმართაც.

N	აქტივობის აღწერა		გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები		კლასისორგანიზებისფორმა/ფორმები			სასწავლორესურსები	დრო (წთ.)
1.	Mმaswavlebeliesalmebamoswavleebs,agvarebssaოrganizaciosakiTxebs,axsenebsqceviswesebs, aacnobsgakveTilisTemas,  mizansdaSefasebisrubrikas.				საერთო საკლასო				2 wT.
2.	გამოწვევის ფაზა აქტივობა 2.სიტყვებით თამაში გაკვეთილი იწყება მოთელვით:ჩამოვთვალოთ ის სიტყვები რომლებიც გვსიამოვნებს როდესაც გვეუბნებიან. (ბავშვები ასახელებენ ასეთ სიტყვებს.) რადგან ჩვენ გვსიამოვნებს ცხადიაჩვენს მეგობრებსაც ესიამობნებათ ამიტომ გაუთბოთ ერთმანეთს გულები.( თამაში: დგებიან ფეხზე, გვერდით მდგომ მოსწავლეს ადებს ხელის გულს და ეუბნება რაიმე თბილ სიტყვას. ასე გადაეცემა ესთაპეტა და ყველა ერთმანეთს უთბობს სიტყვით გულს.) დასკვნა: ესე იგი რა შეუძლია სიტყვას? მაგრამ ყოველთვის ვეუბნებით ერთმანეთს თბილ სიტყვებს? მოთელვისმიზანია, მოვახდინოპროვოცირებადაშექმნასსათანადოგანწყობაგაკვეთილისათვის.		კითხვა პასუხი		საერთო საკლასო				3 wT.
3.	შინაარსის რეალიზება: აქტივობა 3. სიტუაციურ ამოცანებზე მუშაობა თემის წარდგენა: ფორმატის ქაღალდზე წერია აფორიზმი: ,,ზოგჯერ თქმა სჯობს არა თქმასა, ზოგჯერ თქმითაც დაშავდების“ ( თემის სათაურს ვაკრავ დაფაზე) დაფაზე ვაკრავ აგრეთვე  მოსწავლეთა შეფასების რუბრიკებს.        ვაჯამებ დაშესაბამისკომენტარსვ უკეთებბავშვების  ნააზრევს და მოსწავლეებსვაძლევინსტრუქციას: თუ რა უნდა გააკეთონ თითოეულმა მოსწავლემ. ვინაიდან კლასში სამი მოსწავლეა მუშაობა გვიხდება ინდივიდუალურად. თითოეულ მოსწავლეს ვურიგებ განსხვავებულ სიტუაციურ ამოცაბებს. სამუშაოსდამთავრებისშემდეგ, მოსწავლეებიწარმოადგენენსაკუთარნამუშევრებს, პრეზენტაციის დროს კითხვებ ს არ ვუსვამ და არ ვაწყვეტინებაზრს მომხსენებელს. ბოლოს, ნამუშევრებს ვაკრავდაფაზე.  წინასწარმაქვს განსაზღვრული ნამუშევრების შეფასების ფორმა. სასურველია, ბავშვებმა თავადშეაფასონ ერთმანეთის ნამუშევრები. პრეზენტაციის მსვლელობისას ყოველი მოსწავლის მიერ წარმოდგენილი  ნამუევრები იკვრება დაფაზე .  თითოეულიმოსწავლეასახელებს, მისიაზრით, საუკეთესონამუშევარს (გარდასაკუთარის) დაასაბუთებს, რაკრიტერიუმებით (ჩამოყალიბებულიაზრის, ორიგინალურიგადაწყვეტა, მხატვრულიგაფორმება, შთამბეჭდავიპრეზენტაციადაა.შ.) თუმცამე ვაქებყველსდაავღნიშნავ, რომყველამსაინტერესოდიმუშავა. შეფასებაშეიძლებამოხდეს მცირედისკუსიისშემდეგ, რომლისდროსაცმეცდაბავშვებსაც შესაძლებლობაგვეძლევაშეკითხვებიდაუსვათთითოეულ მოსწავლეს. თითოეულ მოსწავლეს  ურიგდება სხვადასხვა სიტუაციური ამოცანები და ვაცნობ დავალების ინსტრუქტაჟს: გულდასმით წაიკითხონ სიტუაციური ამოცანა და უპასუხონ მოცემულ შეკითხვებს: 1.      დაასახელე პერსონაჟები. 2.      აღწერე პრობლემა. 3.      დაასახელე პრობლემის გამომწვევი მიზეზი. 4.      ჩაწერე პრობლემის გადაჭრის გზა. 5.      მიეცი რჩევა პერსონაჟს.  პირველი სიტუაციური ამოცანა კახა წარმატებული მოსწავლეა. წინა დღით სკოლაში არ იყო, ვერც გაკვეთილები ჩაინიშნა და დავალება ვერ შეასრულა ნინოს სთხოვა დავალების რვეული და ჩუმად იწერდა დავალებას. ეს ამბავი გუგამ მასწავლებელს შეატყობინა. მასწავლებელმა გუგას უსაყვედურა და არა გიორგის. მეორე სიტუაციური ამოცანა     კლასში არის ერთი წყნარი და სუსტი გოგონა რომელსაც გამუდმებით დასცინის, ზედმეტ სახელს ეძახის და ჩაგრავს გიგა. ბავშვები არ ერევიან მათ ურთიერთობაში. მასწავლებელი ბავშვებს უკრძალავს ამბის მიტანას, ამიტომ არაფერს ეუბნებიან, შესაბამისად  ეს პედაგოგმა არ იცის. მესამესიტუაციური ამოცანა მასწავლებელი ყოველთვის არიგებს თავის მოსწავლებს არასოდეს დააბეზრონ მეგობარი. თემომ დაინახა რომ გიამ ლიკას ჩუმად ჩანთიდან ფული ამოაცალა და დამალა. ლიკამ მასწავლებელს შესჩივლა. მასწავლებელმა მანდატურს დაუძახა, მან ჩანთები დაათვალიერა მაგრამ ხ ვერაფერი იპოვა. თემომ არაფერი არ თქვა დუმილი არჩია. თითოეულმა მოსწავლემ  5 წთ-ისგანმავლობაშიუნდა გააკეთოს პრეზენტაცია,იმსჯელოსდაგააანალიზოსმოცემულისიტუაციები. შესაბამისად უნდა დაუკავშირონ პრობლემა ჩვენი გაკვეთილის თემას.		მინი ლექცია		საერთო საკლასო			თაბახის ფურცლები,უბრალოფანქარი,პასტელი, ფლიფჩარტი.	15 wT.
4.	დისკუსია	saerTosaklaso da individualuri		თაბახის ფურცელი,პასტა.		8wT.
5	რეფლექსია: ააქტივობა 5. მივმართავსმთელკლასს: გამართლდა თუ არა თქვენი ვარაუდი? გაკვეთილის თემასთან დაკავშირებით? გამოიყენებთ თუ არა ამ გაკვეთილს სამომავლოდ? მოსწავლეებს ვურიგებ ფორმატს  სადაც წერენ თვითშეფასებას 1.      რა მოლოდინით დაიწყეთ მუშაობა? 2.      რა მოგეწონათ ყველაზე მეტად? 3.      ყველაზე უკეთ გამოგვივიდა? 4.      ჩვენთვის რთული აღმოჩენები, სიახლე აღმოვაჩინეთ ის რომ... 5.      რა მოგვცა სამომავლოდ ამ გაკვეთილმა. მოსწავლეების  მიერ შევსებულ თვითშეფასების რუბრიკებს ვაკრავ დაფაზე. შევაფასებ მათ აზროვნებას, წავახალისებ მათ შემოქმედებით მიდგომას საკითხისადმი, შევაქებ მოსწავლეთა შორის აზრთა ურთიერთგაცვლას და სხვათა მოსაზრების პატივისცემას. გაკვეთილის მსვლელობის დროს თუ წამოიჭრა დამატებით ბავშვებისათვის საინტერესო თემა ამ საკითხზე დისკუსიას   შემდეგი გაკვეთილისთვის დავგეგმავთ.		კითხვა-პასუხი		საერთო საკლასო				8 wT.
6.	აქტივობა6. აქტივობა 6. შეფასება მასწავლებელი urigebsmoswavleebsSefasebissqemasda მათივე ჩართულობით აფასებს		კითხვა პასუხი		საერთო საკლასო			თვითშეფასების რუბრიკები	3wT.
7.	აქტივობა 7. გაკვეთილს დავამთავრებთ სიმღერით: ,,სამი ჯადოსნური სიტყვა“		მოსმენა		საერთო საკლასო				2წთ

დისკუსიის შეფასების რუბრიკა

მკაფიოდ და გასაგებად აყალიბებს აზრს
მსჯელობს არგუმენტირებულად
აკეთებს დასკვნებს
იყენებს არავერბალური კომუნიკაციის ფორმებს (თვალით,ჟესტებით, ხმით)
კორექტულია ოპონენტის მიმართ, ისმენს და კონსტრუქციულად პასუხობს განსხვავებულ აზრს

.

გაკვეთილის ბოლოს  მოსწავლის თვითშეფასების სქემა

რა იყო გაკვეთილზე შენთვის საინტერესო
რა ისწავლე ამ გაკვეთილზე
რა გააკეთე კარგად, რა იყო შენი წარმატებების მიზეზი
რა ვერ გააკეთე კარგად, რა იყო შენი წარუმატებლობის მიზეზი
რა გინდა შემდეგ უკეთ გააკეთო